Ser enseñados por personas que saben cosas en lugar de maestros capacitados pone en riesgo el futuro de nuestros niños.

Necesitamos más profesores calificados en Canadá.

Los Certificados de Enseñanza Acelerada de Alberta, introducidos en abril de 2026, se presentaron como una solución para atraer más docentes a las aulas.

Al igual que otros programas abreviados de formación docente universitaria anunciados recientemente en Ontario y Nueva Escocia en 2023.

En Alberta, cuatro nuevas vías de certificación de enseñanza acelerada requerirán capacitación relacionada con el estándar de competencia y conducta profesional de la provincia.

Uno es para estudiantes de Alberta en su último año de un programa de educación de posgrado en Alberta y el otro es para profesores con educación internacional que son elegibles para trabajar en Canadá. Es posible que estos dos grupos recibieran la formación, la experiencia y la práctica necesarias que podrían ser de gran utilidad para los estudiantes.

Otros dos certificados acelerados (Certificado provisional de maestro de oficios y Certificado provisional de maestro especialista) requieren que los comerciantes calificados y los profesionales calificados completen un “curso de preparación docente”, que incluye una práctica. Son más problemáticos porque se basan en la idea de que un conocimiento específico más cursos seleccionados y “formación” son suficientes para enseñar.

La idea de que si sabes algo, puedes aprenderlo puede parecer una línea recta. Para unos pocos superdotados, tal vez lo sea.

Pero muchos otros expertos y yo sostenemos que enseñar a niños y jóvenes requiere saber cómo enseñar contenidos para lograr una comprensión que sea útil para el aprendizaje real.

Qué significa aprender a enseñar

Saber cómo enseñar a niños y jóvenes significa tener una comprensión profunda de la pedagogía (diferentes filosofías de aprendizaje y enseñanza), la evaluación, los estilos y necesidades de aprendizaje, y las diversas dinámicas complejas que dictan el contexto de cómo se lleva a cabo la enseñanza de manera efectiva.

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Este conocimiento básico ocurre junto con oportunidades para practicar y perfeccionar el aprendizaje. Ésta es la diferencia entre recibir enseñanza de profesores cualificados y de personas que saben cosas.

El conocimiento de los contenidos no es sinónimo de buena enseñanza. Lograr que los docentes lleguen más rápido a las aulas puede llenar las aulas, pero ¿a qué costo? Aquí hay una advertencia a la que vale la pena prestar atención.

El contexto de Estados Unidos

Se ha intentado y fracasado acortar y, en algunos casos, no exigir ninguna formación docente. La evidencia de nuestros vecinos estadounidenses muestra pérdidas significativas de aprendizaje cuando los niños y jóvenes reciben enseñanza de maestros menos calificados.

En 2020, el Learning Policy Institute publicó un informe, Oportunidad desigual para aprender: acceso de los estudiantes a maestros certificados y experimentados, que ilustró el impacto negativo de los maestros mal preparados. Un estudio realizado en California encontró que “el principal predictor del rendimiento estudiantil es la preparación de los maestros”. Para los maestros que ingresaron a las aulas a través de vías aceleradas, la evidencia mostró un rendimiento estudiantil negativo para todos los grupos de estudiantes.

Pero también en otros estados, los docentes con credenciales deficientes, como las generadas por vías rápidas o aceleradas, se asociaron significativa y negativamente con un menor rendimiento estudiantil.

En Nueva York, por ejemplo, el rendimiento estudiantil, especialmente el de los estudiantes marginados, se vio afectado cuando esos estudiantes tenían maestros sin experiencia y mal preparados. El mismo ejemplo muestra que el rendimiento en matemáticas de los estudiantes de primaria y secundaria mejoró cuando esos estudiantes tuvieron maestros completamente certificados que se graduaron de un programa universitario de formación docente.

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Lecciones de Texas

Miembros de la Federación Estadounidense de Maestros de Texas sostienen carteles mientras el presidente de la Federación de Texas, Zeph Capo, habla durante una conferencia de prensa en Austin, 2023. (Foto AP/Eric Gay)

Texas destaca como “emblemático” de lo que ocurrió en menor escala en otros lugares. Durante la pandemia, Texas ha visto un enorme aumento de maestros no certificados. Entre los años escolares 2019-20 y 2024-25, el número total de maestros no certificados en Texas casi se cuadruplicó de 12,900 a 42,100.

Los líderes escolares y distritales en Texas están descubriendo que los maestros no calificados que carecen de las herramientas para tener éxito rápidamente se ven sobrecargados de trabajo y agotados. Ese agotamiento significa que el déficit continúa y se ve agravado por las pérdidas de aprendizaje que quedan atrás. Las escuelas secundarias de Texas experimentaron pérdidas de aprendizaje de hasta seis meses en inglés, cuatro meses en matemáticas y estudios sociales y dos meses en ciencias en comparación con los estudiantes enseñados por maestros certificados que completaron un programa de grado universitario.

Este tipo de pérdidas de aprendizaje son alarmantes. Con la legislación de 2025, Texas ahora reconoce que los esfuerzos para llenar las aulas costarán miles de millones. Parte de esa financiación es para garantizar que todas las autoridades escolares tengan docentes totalmente certificados en las aulas para 2030.

Los verdaderos ganadores y perdedores

Me temo que nos dirigimos a una ganancia a corto plazo en lugar de un dolor a largo plazo.

Los estudiantes desafortunados cuya experiencia escolar se desarrolla en la era de los atajos sufrirán pérdidas de aprendizaje que no podrán recuperar.

Si la evidencia de Estados Unidos no es suficiente, el Consejo de Directores de Educación de Ontario, basándose en evidencia de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, señala que niveles más altos de certificación docente se asocian consistentemente con un mejor desempeño en lectura, matemáticas y ciencias. Lo que los docentes aprenden sobre pedagogía, evaluación, conocimiento de la materia y experiencia práctica docente es fundamental para la eficacia.

Financiación estancada

En los últimos 10 años, el estancamiento de los fondos operativos y las matrículas limitadas han dejado los programas universitarios en todo Canadá, incluidas las facultades de educación, al mínimo.

Muchos de estos programas han tenido que limitar la cantidad de estudiantes que pueden admitir cada año porque simplemente no tenemos los recursos para expandir nuestros programas para satisfacer la demanda de docentes del mercado. Muchos de nosotros en educación hemos dado la alarma sin éxito.

En cualquier sociedad, una fuerza laboral certificada y bien capacitada respalda la continuidad del aprendizaje y los logros. No nos importaría que nos tratara un médico no cualificado, como tampoco nos gustaría que un electricista no certificado cableara nuestra casa. Entonces, ¿por qué está bien un profesor no cualificado?

La ironía creada por la rápida formación y certificación de los docentes es que es posible que esos futuros médicos y trabajadores especializados, a quienes necesitamos tan desesperadamente como a los docentes, nunca accedan a esas profesiones. El aprendizaje podría perderse irremediablemente porque los docentes calificados no son valorados ni priorizados.

Los estudiantes se manifiestan en apoyo a sus profesores tras ser reintegrados en octubre de 2025 en Calgary. PRENSA CANADIENSE/Jeff McIntosh El esfuerzo humano

Cambiamos un problema (la falta de docentes suficientes) por otro problema mucho más profundo: docentes menos calificados.

Desafortunadamente, si bien las matemáticas pueden tener sentido para algunos, la educación de calidad no es un problema matemático que deba resolverse. La educación es un esfuerzo humano con verdaderos ganadores y perdedores.

Me temo que el avance hacia un certificado de enseñanza acelerado ponga a nuestros niños y jóvenes en el lado perdedor de un juego que no pidieron. Se merecen algo mejor.