Lo que puede hacer por una clase universitaria detenerse y escuchar una canción

Hace unos años probé un microritual muy sencillo en mis clases universitarias: comenzar cada sesión escuchando una pieza musical corta que los propios alumnos seleccionaban y comentaban durante los siguientes cinco minutos. No es “música de fondo”, sino un momento intencional que organiza la atención, da voz a los alumnos y crea cohesión grupal.

Con 255 estudiantes de primer año de educación infantil y primaria en la Universidad de Haen, pude ver mejoras en la motivación, la participación, el sentido de pertenencia a un grupo y la percepción de menos estrés con un ambiente relajado en el aula. Los resultados de esta intervención muestran que favorece el ambiente y la concentración; Además de no tener costes económicos, está al alcance de todo docente.

Bienvenida ritualizada

Al comienzo de cada lección, otro estudiante compartió una canción con la que se identifica por su estado de ánimo, memoria o identidad. Escuchamos entre un minuto y un minuto y medio, y luego la persona que lo sugirió explicó por qué lo eligió.

Ese gesto, repetido semana tras semana, se convirtió en nuestra “bienvenida ritualizada” que marcó una clara transición entre sujetos, redujo el ruido inicial y alineó a todo el grupo en una misma actividad breve, significativa y cercana a su contexto, compartiendo entre iguales.

Impacto emocional y social

La música elegida por cada persona regula mejor el estado de ánimo que la música impuesta por terceros; Además, existen estudios que relacionan escuchar música con una reducción del estrés y una mejora del bienestar general.

A nivel social y cognitivo, compartir la propia canción humaniza, da voz y activa la atención sostenida para el inicio de clase. El resultado es un inicio más intencional de la sesión y una clase que realmente “comienza” para todo el grupo.

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Así, un acto breve y sencillo como escuchar una canción juntos mejoró la motivación, la participación y la atención durante las explicaciones y actividades. Compartir tu propia canción y escuchar las canciones de otras personas también te ayuda a sentirte reconocido y respetarte mutuamente, especialmente útil en grupos de primer año que están empezando a conocerse e interactuar.

El clima emocional en la clase ha mejorado significativamente. Estos hallazgos son consistentes con el trabajo en la literatura científica que vincula la música, las emociones y el aprendizaje.

Facultad de Salud Mental

Los campus enfrentan el doble desafío de mejorar el desempeño y cuidar el bienestar de los estudiantes. Intervenciones de coste cero y alta aceptabilidad como este ritual musical pueden ofrecer un punto de partida realista para los profesores que quieran aumentar la motivación, reducir el estrés y llegar a sus alumnos desde el primer minuto de clase.

No tiene por qué ser obligatorio (quien no quiera sugerir puede abstenerse sin excusa), ni hace falta más de 30 segundos para explicar por qué esa canción lo es. El tiempo de escucha debe ser “cercano”, sin tareas concurrentes. Finalmente, los comentarios o debates grupales sobre cómo se siente el grupo acerca de la canción, les guste o no, no deben prolongarse.

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Si aparecen cartas polémicas, es muy interesante tratarlas como una oportunidad para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, tal y como lo hacen estudios previos en la fase de primaria.

En un contexto donde la presión académica y la desconexión emocional son habituales, tres minutos de escuchar y compartir resultan ser una poderosa inversión en bienestar y motivación. No requiere recursos ni formación especial: sólo la voluntad de escuchar –literal y figurativamente– a quienes están aprendiendo.

Entender cuándo y cuánto aplicarlos

Ahora bien, como cualquier práctica actual, su eficacia puede no ser ilimitada. Es razonable pensar que estos microrrituales funcionan especialmente bien cuando son nuevos y cuando cumplen una clara función de acogida y cohesión; por ejemplo, durante las primeras semanas de clase o hasta que todo el grupo haya tenido oportunidad de proponer su canción.

Más adelante, pueden perder parte de su impacto o convertirse en un hábito automático. En este sentido, su valor no está tanto en mantenerlos durante todo el semestre como en saber cuándo activarlos, pausarlos o cambiarlos según el momento del grupo.

Refina tu escucha

Esta lógica abre la puerta a otros microrrituales educativos de naturaleza similar: breves, deliberados, económicos y enfocados a dar voz a los estudiantes. Por ejemplo, iniciar la sesión con una imagen significativa que se discuta en un minuto, una pregunta personal relacionada con el contenido del tema, una frase elegida por el grupo o un breve ejercicio de atención conjunta. No es necesario que hayas intentado entender que comparten el mismo principio: marcar el inicio de la clase como un espacio diferente, cuidado y compartido.

Si la universidad pretende formar personas y no sólo profesionales, quizás el primer paso no sea añadir más contenidos, sino mejorar la capacidad de escucha. A veces, cambiar el clima del aula no requiere grandes reformas, sino pequeños gestos repetidos y con significado.